机械专业项目学习质量评价量规构建的研究

本资料包含pdf文件1个，下载需要1积分

1.导言随着教学评价理念的变革 ，教学评价的实践指向日益超越传统的知识与专业技能的评价，越来越关注学生的学习能力、实践能力、创新精神、问题解决能力、情感态度和价值观等方面的素质。现实呼唤着更多行之有效的、项 目学习质量评价工具。

机械专业课程的项 目教学集 理论教学、现场观摩 、实践操作、技能训练于-体，以典型项 目为载体，专业知识传授与专业技能实践指导交替进行，依托项 目化教学情境，有针对性地分散传授专业知识，项 目过程中所涉及的程序性、规范性知识，使学生获得结构完整的相关职业技能和职业体验， 让学生有机会经历完整工作过程，获得与实际工作过程紧密联系的带有经验性质的工作过程知识、技能”，达到促进学生职业能力养成的目的。而建立-个完善而有效的项 目教学评价体系和学生项目学习质量评价体系是实现这- 目的行之有效的手段之-。

2.现有教学评价中项目学习质量评价的不足现有课堂教学质量评价指标体系在学生学习质量评价方面存在着严重的不足，主要体现在以下几方面：(1)学生学习质量评价的主体为教师，评价主体单-。项目教学中学生学习质量大多仍由任课教师进行评价，摆脱不了教师给分、学生受分的传统评价方式，评价主体单-，学生学习好坏未体现 就业导向”的特征，忽略社会、企业等更重要主体的评价。

(2)学生学习质量评价主要从理论上进行评价 ，技能操作评价过于笼统且客观性不好。现行的项目教学评价-般是将理论和技能操作分割，体现的是- 166- 屯子flit再 /2013.02/理实分开评价 ”，而且教师在制 定评价标准时，有-定的喜好 ，考核重理论，轻技能操作。这种评价方式无法确切评价学生的专业实践操作技能，总体教学效果评价的客观性不好。

(3)学生学习质量评价在以工作小组为单位的任务完成中，过分地侧重于团队评价，忽视个体评价，评价的准确性不好。

(4)学生学习质量评价反馈不及时。由于评价的反馈不及时，学生失去了自纠的机会。因此，项 目学习质量的评价应当是贯穿学生进行项 目学习整个过程的学习质量评价。

3.项目学习质量评价量规的功用以学习者为中心的项目学习活动，其学习过程和学习成果通常是以研究报告、学习报告、工作单、作品等形式呈现，这种学习绩效评价所要求的评价工具不仅要关注学习结果，更要关注学习过程。量规是-种适用于评价这种类型学习绩效的工具。总括起来，量规具有如下方面的功用。

它有助于使 学习目标”具体化或可视化，帮助学生和教师理解 什么是高质量的学习”，有效降低评价的主观随意性。同时，量规评价可以由教师执行，也可以让学生自评或同学互评。

(2)使评价标准公开化。在教师、学生或社区中开放和共享，有助于对学生作出客观、公正的评价。

(3)减少给学生作业评分的时间，使教师更容易向学生解释成绩的高低，更有针对性地给学生提供指导，也使学生更容易明确努力的方向。

(4)学习前公布量规可以对学生的学习起到导向作用，帮助学生明确学习目标和学习标准。当学生习惯用量规来评判 自己的学习活动和作业时，他们将会不断增强学习责任心，有效减少学习的盲 目性，提高学习的针对性。

4.项目学习质量评价体系的构建4.1评价理念机械专业课程的项 目教学是为了顺应职业教育的职业化、专业化、实用化，为地方企业培养 准员工 ”，为此，项 目学习进程中学生应当自觉成为学习的主体，学与做-体，学中做 ，做中学，做到 了理论 与实践的沟通和联系，掌握知识，提升专业技能；通过递进式的项目学习将知识与技能的掌握课程转移到对综合岗位能力的提升上来，促进学生职业能力和职业素质的养成，使其毕业后能与就业岗位无缝对接。所以，我们设计机械专业课程的项 目学习质量评价体系时，力求检测和评价学生学习质量与职业教育 目标的吻合度。做到通过所设计的项 目学习质量评价体系能检测和评价教师的教学效果和学生的学习效果，另外也为师生提供教的状况与学的状况的信息反溃通过学生项目学习质量的评价，以便教师发现问题、改进教学，学生找到 自己学习的不足，进行反思、修正和完善。

4.2构建策略(1)建立项目学习质量考核的多元评价体系。在教学质量评价过程中，企业专家、实习生主管部门等，与专家学者和教师-起，形成共同参与、交互作用的多元评价有效共同体，从而建立-套完整的机械专业课程学生学习质量评价体系，有助于确切评价学生的职业技能，从而体现 职业导向”功能。

(2)在丰富理论评价的基础上，建立-套包括学生专业技能在内的全面评价体系。在评价学生的学习效果时，做到 教学过程评价全程化、专业技能 -学 室 .. J表1项目学习质量评价的量规 (三级指标体系)- 级指标 二级指标 三级指标 评价标准 权重知识点自主学习情况 用学习资源主动地运用和调控自己的元认知、动机和行为进行学习。 2%问题探讨参与度与见解 l积极参与问题的讨论，并通过探究提出对问题的正确见解和观点。 2% 知识构建(8%)知识意义建构 正确理解概念，领会要点，构建意义。 2%运用知识解决问题 正确运用知识解决生产、生活中的实际问题。 2%技能点的学习 主动认知技能操作方法、步骤和技术要求，并按技术操作规范进行实际操作。 2%掌握技能操作方法和步骤 熟练掌握技能操作方法和步骤，知道其技术要领，并指导自己的技能操作。 2%学习目标达 有 目的地针对性地进行技能操作训练， 主动协调和完善操作技能，提高操作的速度 成过程(30%) 技能掌握(10%) 技能操作训练情况 2%和操作的准确性。

技能操作规范情况 符合企业标准和技术规范要求，操作规范熟练，注意安全。 2%技能操作熟练程度 做到动作准确、协调熟练、结构合理、完整连贯。 2%参与项 目学习活动的态度 主动地参与各种学习活动，积极参与思、疑、议、练、创等过程。 1%主动构建知识，主动操作，思维活跃，与小组成员共同承担项目职责，积极参与组 情感态度养成(5%) 自主学习、 协作学习的投入度 1% 内协商、 交流、讨论，组间开展竞争。

承担项 目职责的情况 承担起整个项目中应尽的职责，在小组中起积极地协调作用，共同完成项目任务。 2%问题讨论、交流情况 积极参与问题探讨，适时地提出合理化建议和观念，充分参与协商、交流、讨论， 1%知识构建协作(5%) 所提出的观点有效。

提出合理化建议情况 积极动脑思考问题，主动进行探究性操作，适时地提出合理化建议。 1%协作性(5%) 与他人合作完成项目情况 积极参与项目学习，与他人合作无间，能鼓励和帮助其他成员。 1%将成果与他人共享，为其他成员提供了-定的帮助，并对能他人最终成果提出合理 项 目工作协作 (5%) 帮助其他成员情况 1%化改进建议。

对小组成果的贡献 在小组中完成所承担的项目任务，并积极协调整个项目的完成。 1%创新意识的意见 善于动脑，有创新意识，能提出自己的观点、方法或其他意见。 1%灵活处理项目中各种问题的情况 在项目实施过程中灵活处理各种新问题。 1% 创新性(5%) 创新能力 (5%)独到的见解情况 能解决预计问题，并提出生成性问题，有自己独到的见解。 1%创新的方法完成项目 采用新颖的方法、手段或技术完成项目任务。 2%项目实施计划的制订 参与组内实施计划的制订，做到实施计划可行，得到老师的肯定。 5%任务执行的逻辑顺序情况 按任务的逻辑顺序执行项目工作，做到项 目执行按部就班、任务实施过程井然有 5%项 目实施过程(15%) 序。

项目学习过 任务的实施的方法和步骤掌握情况 按照任务的实施要求，在老师引导组织下学习知识和技能，掌握任务实施的方法和 5%步骤，完成各任务。

程(35%) 项目职责与参与度 承担起整个项目中应尽的职责， 并能出色地完成相应的项目任务。 5%项目完成进度 在规定的时间内完成各任务，最终完整地完成整个项目工作。 5% 项目实施绩效(20%)项目完成时间 在规定的时间内有组织地并出色地完成项目。 5%技能迁移与应用情况 将项 目学习中的知识、技能应用到工作、学习、生产和生活的需求中。 5%项 目完整度 能完整地完成整个项 目工作。 4%项目结果 项目结果(1o%) 项目完美度 项 目工作过程无懈可击， 项目结果达到要求。 3% (10%)项 目标准化程度 项目工作过程符合企业标准，项 目工作结果符合技术规范要求和项目学习要求。 3%评估方式 自评执行情况 主动对项 目学习结果和学习过程进行自我评价、相互评价，在 自评中自省不足。 2%参与情况(2%) 互评执行情况 积极参与互评，在互评中交流学习、取长补短。

基于项目学习结果和学习过程中设计的 观察点”进行观察与评价，做到客观、实 项目评估 进行观察与评价的情况及内省智能 2% 事求是、 公正。

(8%) 项目评估 反思与探究的情况及分析问题的能力 从实施项目的过程和评价结果两方面 反思学习过程、说出自己的体验，分析存在 2%执行情况(6%) 的问题，寻求解决的办法。

会根据需要将项 目结果进行修正与完善，进-步提高项目结果的完整度、完善度、 修正与完善的情况及解决问题的能力 2%标准化。

安全素养 安全知识(1%) 安全知识 具有设备、仪器等安全规范知识。 1%安全意识(2%) 安全意识 在项目学习过程中注意设备、仪器等的使用安全、人身安全。 2% (5%)安全操作(2%) 安全操作 操作安全规范，做到设备安全、人身安全。 2%职业能力 职业技能(5%) 职场模拟情境下的职业技能 应用设备的操控能力、语言文字的表达能力、沟通协调能力；学习思考能力、总结(1O%)创新能力、经营管理能力、自我管理、应对挫折的能力以及心理调适能力等 5%职业素养(5%) 职场模拟情境下的职业素养 职业意识、职业道德、职业作风、职业行为习惯、职业技能等 5%评价过程化 、以及学生能力评价全面化 ”。

(3)评价既考虑团队合作，又充分区分学生个体专业技能水平差异。项目学习或工作任务-般是团队合作完成的，团队协作是职业素质中的-个重要的组成部分。学习评价应该考虑团队合作，同时个体在团队操作中的贡献，独立工作的能力，也要在评价中体现出来。

(4)项 目学习质量评价应体现细致、量化的指标。应从 综合素质、岗位技能、专业知识”三个环节评价，评价应有-个量化的指标。

(5)及时准确地为学生提供学习质量评价的反馈信息∥堂教学中及时反馈评价的信息，使学生清楚自己的专业技能及专业知识的掌握情况，以便调整自己的学习方法，进行自查自纠。