高职机械类专业创新能力培养的市场调研分析与实施模式探讨

机械专业高等职业教育肩负着培养当今 中国制造业所需的具有专业技术实施能力和创新能力的高素质应用型技术人才的历史使命。未来 30年是我国由机械制造大国向机械制造强国迈进的关键时期 ，如何提高高职学生综合能力素质 ，培养掌握先进技术知识 ，特别是知识创新和技术创新能力的人才，满足 日益增长的社会需求，是当前高职教育面临的重大现实课题。

-、市场调研方案设计(-)市场调研的目的本次调研的目的有 3项：(1)掌握高职机械类专业毕业生工作岗位 (初始岗位及 1～8年后的岗位)变动情况与特点；(2)预测企业对高职机械类专业人才的需求状况(包括岗位、工程技术能力等)；(3)毕业生质量跟踪调研。按照职业成长规律，根据高职机械类专业学生可持续发展能力建设的需要 ，探索高职机械类专业学生创新能力培养的实施模式。

(二)调研对象的选取选取的调研企业以本校毕业生就业比较集中的东l-省和近 3年就业比例增多的大连 、长三角、珠三角等地的企业为主，包含大、中型国有装备制造企业 ，部分中、小型私营先进制造企业 ，以及少量机械制造行业相关外资企业(调研企业分布见图 1)。

51.39图 1 市场调研企业分布图调研的人员对象选取上采取了双线并行的方式，-方面，选择长期从事相关专业教育的本科院校和科研院所的知名专家、大中型各类企业的专家及行业主管部门领导等进行专家咨询 ，主要调研我国机械类行业的主要发展趋势和对高职机械类专业学生职业能力培养的建议；另-方面，选择本校历届毕业生、企业-线的技术人员、工人、人事资源部门的管理人员，调研高职毕业生的岗位 、薪酬和岗位变迁情况。调研对象基本涵盖了本行业各个领域，具有-定的代表性和普遍性。调研方式采用现场调研、问卷调查、电话访谈等多种方式。对调查数据运用软件和图表统计进行数据分析。

二、市场调研数据分析(- )毕业生就业情况统计分析通过对近 8年来毕业生就业岗位统计分析，发现如下规律：1.高职学生毕业后前三年，基本从事数控机床及其他机械制造设备的操作、维护及检修工作(91.68%)，经过 3-5年企业综合锻炼 ，部分毕业生开始从事机械制造工艺设计 、机械产品的设计开发、技术改造及车间班组等基层部门的管理等工作(37.17%)，且随毕业年限的增长从事技术岗位的人数逐年增加(见图2、3)。

2.绝大多数从事技术性岗位的毕业生在校期间都参加过各级各类技能竞赛，综合素质较高，普遍学习认真刻苦 ，善于钻研，能熟练应用 UG、CAD、CAE、CAPP等软件。

3./j、型企业 、私企中从事技术工作毕业生明显多于大中型企业的毕业生，这与企业对高职毕业生的重视程度有着密不可分的关系。

(二)专家咨询分析1.未来我国机械行业的大发展需要建设-支专家型技术工人队伍：工程技术能力出众，作风严谨 ，吃苦耐劳 ，善于解决问题。

2.企业招聘员工中高职毕业生已占半壁江山，未来还有继续扩大趋势。

3.高等职业教育区别本科、中职教育的显著特点就在于知识的全面性，广泛的适应性 ，很强的可塑性 ，必将成为企业发展的中坚力量。

4.随着企业大量新技术、新设备投入使用，对-线员工的自主性学习，开创性思维的要求越来越高 ，可持续发展能力培养刻不容缓。

r- - ～ - - - - I - I Z I 图2 大中型企业毕业生就业岗位统计收稿日期：2013-04-15基金项目：2011年黑龙江侍育厅新世纪高等教育教学改革工程项目高职院校数字化设计技术研究及实践应用”研究成果之-作者简介：卢铁钢 (1972-)，男，黑龙江哈 尔滨人，副教授 ，从事机械制造与自动化方向研究。

- 124 ～- I I ∞ H1- - 月 图3 小型企业、私营企业学生就业统计(三)机械类毕业生创新能力培养相关性分析为更好地了解掌握学生适应职业的能力 ，我们将调研的毕业生分为接受过创新能力培训实验组和未受培训的对照组，再加上随机抽取的在校生对照组，对上面3组学生进行相关性统计分析，观察高职学生适应工作岗位的能力。

1.高职学生创新能力培养测评结果方差分析我们对上面 3组学生进行方差分析，通过未受培训毕业生的对照组与在校生对照组的得分进行比较，由前测结果可以看到两组的方差差异不显著(Sig.0.547)，即方差为齐次，均值也不显著(Sig.O.647)，这表明未经过创新能力培养学生的情况没有显著差异。参见表 1。

表 1 高职学生方差分析比较结果% C∞ d∞h州 -si M Ⅻ std h F 8 t tdie3 Di踟 匝c· 丘 f啦∞ L胂 up3∞ j47 .423 179 脚 l同 3 8啦 751 7 J638176437 i I盯6 3 8 jI3 7 719I2J 舶 l -2 0l I押 .04I -8319 3 2"/2 .13 j -1I7172.2l7 0麓 -8319 3咒 .12.976 .挎1注： 统计结果是在 0.05的显著性水平相关2.毕业生创新设计能力测评结果方差分析由接受过创新能力培训实验组和未受培训的对照组毕业生的方差分析(后测的结果 )可以看到两个组的方差差异显著(sis.0.O1)，即方差为非齐次，均值也显著(Sig.0.041)，这表明在经过创新设计培养的毕业生的职业发展情况开始出现显著差异。

该检验验证了经历了创新能力培养对学生的未来职业能力有显著的提高，平均分数比没有经过创新能力培养的学生高 8.319分 。

3.对照组创新能力培养测评配对检验为了检验创新能力：培养对高职学生的作用，我们还对受过创新能力培训实验组和未受培训的对照组的毕业生进行了配对检验♂果如表 2和表 3所示。

表 2 经过创新设计毕业生配对检验结果P dⅨ f Ⅻ -C∞Ⅲdm I∞hm IoftkM M嘲 D 'nliata M·∞ Uproot" t G-tde由注： 统计结果是在 0.05的显著性水平相关